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      1. 北京广告公司探索包豪斯时期广告设计?

        上期我们一起分享了构成主义时期广告设计,这期北京广告公司与您探索包豪斯时期广告设计。

        1919年4月1日,在德国魏马成立的一所设计学院,是世界上第一所为培养现代设计人才而建立的基地——

        包豪斯(Bauhaus)设计学院。其前身是比利时设计家亨利·凡德·威尔德在魏玛建立的一所工艺美术学校。要了解包豪斯,就先从他的三任校长的设计教学思想开

        始。l919年4月第一任校长罗格佩斯;1927年第二任校长汉斯·迈耶;1931年第三任校长米斯·凡德洛。包豪斯同时也有三个发展阶段:魏玛时期(1919—1924);迪索时期(1925—1930);柏林时期(1931—1933 0包豪斯聚集了–}LL杰出的艺术家、设计师,如保罗·克利、康定斯基、莫霍里·纳吉、郝伯特·拜耶等综合了立体主义、达达派、构成主义、超现实主义等艺术流派的新观念,把绘画、材料、平面、立体、Ep席,J等引入设计教学,使包豪斯的广告焕然一新。1919年,罗格佩斯任校长。他战前迷恋机械,认为机械能为人类造福,但他在战争中饱经沧桑,战后转变为放弃对大工业的膜拜,提倡手工生产、行会精神、团队合作精神,其设计思想具有民主主义、社会主义特征,采用钢筋、玻璃、钢材等现代材料,用简单的、无装饰的设计为大众服务而不是为权贵服务;随着工业化的进程及魏玛政府对包豪斯的这种初期社会实验的消极,到中期的1923年,包豪斯开始转变为理性的发展道路,强调为大工业生产设计,原先的行会的浪漫主义色彩逐渐消失,这也正顺应了德国当时稳定时期的社会工业化发展。罗格佩斯基本上把包豪斯从一个乌托邦式的虚无的空洞观念转变为坚实的教学基地,成为现代设计的发源地。1927年后罗格佩斯从事自己的设计事务,迈耶接任第二任校长,他本人是德国的共产党员,在学校全力推进共产主义运动,使学校从一个单纯的设计学院变成一个政治活动中心,因此遭到当时社会力量的反对,学校惨淡经营,被迫在1930年辞职。l930年米斯·凡德洛接任第三任校长,毫不关心政治,在当时紧迫情况下采取非常手段整顿学校,重点加强教育改革,非常注重形式美学,削减了大部分的艺术课程,把学校变成单纯的设计教育中心,主张少则多的设计思想,影响了几代设计师。包豪斯在魏玛教学了6年,为包豪斯打下了坚实的设计教学基础,因为政治问题,包豪斯受到右翼的压力,1925年3月搬到政治经济文化都较为合适的迪索市,开始了第二阶段的包豪斯设计教学,校名改为“包豪斯设计学院”,设计教学目的更加明确了。随着学院范政治和左翼立场,成为纳粹势力的眼中钉,1932年被迫搬到柏林,开始了包豪斯的第三阶段,作为一个私立学院开始教学,改名为“包豪斯独立教育与研究学院”,l933年纳粹上台,希特勒成为元首,认为包豪斯是“马克思主义者和犹太人的庇护所”,8月10日,米斯正式通知大家:包豪斯永久解散。包豪斯的大部分人迫于时事流亡美国,美国的设计教育迅速发展起来。轰轰烈烈的现代设计教学发源地包豪斯被迫关闭,虽然仅经过短暂1 0多年的探索、研究,但它对世界的影响是巨大的,成为现代设计教育的开端。图1—71为Jan Tschichold l927年设计的《CAMILLE》海报;图1—72为扬·茨池侯德1927年设计的《卡萨诺瓦》海报;图l—73为郝伯特·拜耶l932年设计的《工艺美术展》海报,活跃的色块、严谨的分割框架构图与文字组合,既受到风格派的影响,又具有包豪斯的活跃形式。?在包豪斯的发展过程中,罗格佩斯为核心人物,其设计思想一直贯穿整个包豪斯过程。聘请了当时著名的艺术家伊顿,强调形式认识和基础教学,为学校带来许多积极因素,同时高度的宗教思想也带来了消极因素。伊顿是世界设计教育中第一个创造基础课程的人。艺术家克利认为:不要模拟自然,要抓住本质规律,利用绘画教育的过程达到设计教育??刀∷够鞘澜缟系谝桓稣嬲耐耆庖迳系某橄蟊硐种饕逡帐跫?,他认为:所有技术应该为设计服务,把设计基础课程建立在科学、理性化基础上,主张统一、综合学科和媒介,成为罗格佩斯的重要合作者。伊顿开设了现代色彩学课程,他的教学使学生对色彩有明确的认识。纳吉在包豪斯推进俄国构成主义精神,提倡抽象、简洁、要求学生掌握表现技法、材料、平面与立体的关系,注重对科学、新技术、新材料的掌握,从聘用纳吉之后,学院的教学思想开始向大工业转化。留校学生拜耶受到风格派及老师纳吉的影响,主张简洁、非对称,致力于字体设计与研究,是现代字体设计的重要奠基人,拜耶的思想对日后美国设计教育有着巨大的影响。这些艺术家设计师对包豪斯的发展有巨大的贡献,其中他们的设计思想各有千秋,都对以后的设计有着深刻、持久的影响。包豪斯同时也聘请了著名的工艺家指导学生在工场实际操作。共同创造了一套新的、以功能、技术和经济为主的设计观、创作方法和教学观,主张技术与艺术的高度结合。包豪斯的教学特点是:反对模仿因袭,将设计同机器生产、社会发展及各门艺术结合起来,培养学生的动手能力和理论素养,包豪斯学派的代表作是包豪斯校舍。包豪斯的平面设计思想基本是在工业化生产飞速发展,社会巨大进步及荷兰风格派和俄国构成主义的影响下形成的,因此其特点概括起来就是:功能化、理性化、简洁化甚至几何化,这基本成为现代主义设计思想的发源,当今广告设计中的视觉元素也承袭着这些设计原理,当年的设计运动和教学思想、教学体系,无可厚非是艺术设计界伟大创举和伟大革命,成为现代设计的伟大开端。包豪斯虽然仅存1 4年,但其老师和学生把包豪斯的思想传遍了整个世界。包豪斯设计学校确立了现代设计教育的基本模式,确立了基础课和工作室的教学方式,把设计教育和设计实践结合起来,探讨现代设计的新形式,对现代设计教育做出了巨大贡献。图l—74为朱斯特·斯密特l923年设计的《艺术与技术》展览招贴,斜向的构图、块面的分割、色彩的呼应、图文的紧密结合,明显具有构成主义和风格派的设计特点,又具有感性的、非常灵活的画面形式,是经典的包豪斯代表作。图l—75为亨里克·伯勤威l924年设计的《广播电台宣传》广告,简洁的交叉线与文字组合设计形成包豪斯典型的特点。图1—76为郝伯特·拜耶1926年设计的《康丁斯基60岁生日》广告画,热衷于无饰线体,表现实用美的观念,照片与图形Ij妙结合与方向感的变化使版面在视觉轻重上有更微妙的对比。图l—77为利欧德1936年设计的《所有德国人通过收音机收听元首(希特勒)的声音》海报,摄影蒙太奇手法表现。俄国构成主义的现代设计风格、荷兰“风格派”的现代艺术思想和包豪斯现代设计学校相互交织影响,荷兰的“风格派”主要人物和俄国构成主义的艺术家和设计家参与包豪斯的教学工作,他们提倡艺术与技术统一。强调自由创作和多艺术门类相互交融,顺应工业化的生产,设计为大众服务,成为现代主义设计的发源地。在20世纪30年代,这三个运动在德国法西斯势力迫害之下被迫结束,大部分人员来到美国,欧洲设计上的现代主义运动在美国的到继续发展,在他们的推动下,美国的设计教育迅速达到国际水平。二战后,各国的广告设计在战前各风格流派和设计运动的基础上各有所发展,形成不同的风格。一方面,广告设计发展的方向是现代主义的延伸与拓展,总结和探索包豪斯、构成主义和风格派及设计运动的优秀成果,包豪斯结束后,部分师生流亡国外,如中立国的瑞士、海外没有战场的美国等一并延续发展起来,形成了美国纽约学派、瑞士现代主义设计和米兰风格等;另一方面,广告设计的发展方向是表现出叛逆性、背叛现代主义设计的方向,朝着后现代主义方向发展,出现了欧普艺术、波普艺术、嬉皮±艺术及朋克艺术等,画面表现大胆放荡不羁、直觉、感性和破坏性等。

        这期的包豪斯时期广告设计就分享到这里了,下期北京广告公司与您一起探讨现代主义设计影响下的广告设计。



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